Module 3 L’enseignement ressource pour appuyer
la diversité

Section 5 -  Transition

Durant son passage de la petite enfance vers l’enfance, de l’enfance à l’adolescence, de l’adolescence à l’âge adulte et de l’âge adulte au vieil âge, l’être humain vit de nombreuses transitions qui peuvent être engendrées par lui-même, par des gens de son entourage ou par la nature elle-même. Le degré avec lequel il réussit à s’adapter à ces transitions dépend en partie de ses caractéristiques personnelles, mais aussi du soutien qu’il reçoit de ses parents et de son milieu.

5.1 L’entrée scolaire et les multiples transitions qui s’ensuivent

Parmi toutes les transitions qu’une personne peut vivre, l’entrée à l’école est l’une des plus importantes. La structure organisationnelle d’une salle de classe en ce qui a trait au matériel, à l’horaire, au nombre d’enfants qu’il doit côtoyer et aux attentes de l’enseignant et de ses parents sont tous des éléments que doit gérer l’enfant pour s’adapter à son nouvel environnement et fonctionner efficacement dans celui-ci.

Par la suite, l’enfant devra effectuer des transitions à chaque fin d’année scolaire puisque ses activités quotidiennes changeront considérablement et qu’il perdra contact avec plusieurs amis; puis à chaque rentrée scolaire, afin de s’habituer à un nouvel enseignant et à de nouveaux modes et structures de fonctionnement. Si sa classe se trouve dans un nouvel endroit dans l’école, c’est un exemple d’une autre transition à opérer.

Chaque fois qu’il devra changer d’école, que ce soit à cause d’un déménagement ou tout simplement pour passer à un niveau supérieur, il effectuera une autre transition, pour en arriver enfin à la grande transition qu’est celle de terminer ses études secondaires et de passer au postsecondaire.

Il va sans dire que durant ses treize années dans le système scolaire, chaque enfant vivra, en plus des transitions susmentionnées, plusieurs autres transitions personnelles, parfois faciles et parfois difficiles, certaines mineures, d’autres perturbantes. Pour réussir à bien s’adapter à toutes ces transitions, les enfants auront besoin, à divers degrés, du soutien et de l’accompagnement des gens dans leur environnement familial et scolaire.

Voici un exemple des diverses transitions que pourrait vivre un élève :

5.2 L’enseignant et la transition

À l’école, de par la nature même du système scolaire, l’enseignant de la classe est habituellement la première personne à accueillir les élèves durant les périodes de transition décrites ci-dessus. Souvent, il est aussi celui qui reconnait ou est informé du fait que certains élèves vivent une transition importante dans leur vie personnelle. Il doit donc être en mesure de soutenir ces élèves pour faciliter une adaptation réussie.

Dans certaines situations, l’enseignant nécessitera lui-même du soutien pour accompagner certains élèves dans leurs transitions. Ainsi, la transition d’une école à l’autre ou dans une nouvelle partie de l’école peut nécessiter des interventions précises chez les élèves ayant un handicap physique ou sensoriel, les élèves anxieux ou ceux dont l’orientation spatiale est très difficile. L’enseignant-ressource peut donc être appelé à planifier ces transitions avec l’enseignant et l’élève lui-même.

5.3 Les transitions dans le plan d’intervention

Pour les enfants ayant un plan d’intervention accompagné ou non d’un programme d’adaptation scolaire, le passage d’un enseignant à l’autre, d’une école à l’autre et de l’école vers la vie postsecondaire est si important que la transition devra être planifiée soigneusement. L’enseignant, l’enseignant-ressource, les parents et tout autre intervenant compétent devront collaborer pour déterminer les actions à prévoir afin d’assurer une adaptation réussie à la fin de la période de transition.

Si la transition nécessite de la part de l’élève des apprentissages concrets essentiels à sa réussite, des résultats attendus devront être inclus à cet effet dans le plan d’intervention.